我叫王斌，一名教龄两年有余的乡村特岗教师，在云南省文山州广南县珠琳镇的新街小学教低年级数学。
两年前，我考取广南县的特岗教师，被分配到新街小学下设的村小。村小依山傍水，校园虽不大但秩序井然，校舍虽有些老旧但也温馨。我的乡村特岗生涯在到达的第二天，正式开始了。然而——
我讲的课，孩子们听不懂
我教的是一年级数学，我认为这是学校对我这个没有什么教学经验的“小白”老师的关照。但即便是这“入门”级的任务，却也遇到了不小的拦路虎。
当我带着大学四年的专业所学，自信满满地站上讲台，开始教起我认为很简单的10以内的加法，课堂上学生们的反应令我吃惊——他们迷茫地看着我，似乎不太听得懂我在说什么。是我的普通话不标准吗？还是我讲课的方式不对？
了解了一圈，我才知道，他们是真的听不懂。一是因为语言，他们中的大多数人是少数民族，由于身处偏远闭塞的山区很少外出，不少学生在上学前班之前基本没学过普通话，仅靠学前班一年在学校学的普通话（回到家就没有了语言环境），他们是很难理解课堂内容的；二是因为认知，孩子们对课本上出现的“飞机”“过山车”“猴子”这些超出他们认知范围的例子完全没有概念，再加上家庭教育本就缺乏，更不用提对孩子们数学的启蒙了。课堂上，简单的加减法，这里的孩子们都需要花几倍于城市孩子的时间。
孩子们学得慢，我很着急，但也一时间没有解决之法，只有硬着头皮，放慢速度往下教。
走上讲台与俯下身来
我很庆幸在我成为特岗教师的一开始就遇到了“青椒计划”，并且一直没有缺席过“青椒”的学习，这里不光讲最新的教学理念和方法，还讲师德，还有最新政策的解读和与之相结合的建议，这正是我们乡村教师们所需要的；每次直播课结束后的答疑环节，是我最喜欢的部分，我虽然一直潜水没有提问，但也从专家与其他老师的交流中汲取养分。
在青椒的学习中，我领悟到，教育不是照本宣科、不是简单的赶进度，教师要研究课本和知识点，更要了解学生，以学生为本开展教学。
这对我的启发很大，我开始从学生的视角思考教学：如果我是那个只学了一年普通话的一年级学生，不太听得懂普通话，不懂课本里的“过山车”，不理解“数”的逻辑，我希望我的老师怎么教我？
我的课堂慢慢地发生着变化：语言的学习是第一步。虽然我不是语文老师，但我一定会让孩子们在课堂上用普通话朗读题目，希望通过朗读培养他们汉语的语言习惯、强化他们对汉语的理解。孩子们没见过课本上的“过山车”“摘苹果”，我就换成“做游戏”“发糖果”，将知识点从从陌生场景迁移到他们熟悉的日常。知识点枯燥无聊，孩子们精力不集中，我就在青椒提供的教学资源库里，找到适合低年级孩子的动画课程，以有趣动画引入知识点，提高他们的学习兴趣。
在教学之外，我会利用一切可能的机会带孩子们了解时事，看外面的世界。今年“918”，我给他们讲中华民族的抗争历史，讲中华人民共和国的国旗、国徽，他们听得津津有味。前几天，我到北京学习，参观了青椒计划的发源地友成基金会、参观了北京天安门……我回去后就把见闻讲给孩子们听，他们很兴奋，围着我问个不停，“老师你去北京看到了天安门了吗？”“可以给我看一下升旗仪式吗？”我给他们看我拍的天安门广场、升旗仪式，还有北京林立的高楼和高新科技，盼望着他们有一天也能走出大山看看外面的世界。
改变的效果是立竿见影的，最明显的表现就是孩子们开始喜欢上数学课了，课堂上的他们也不再眉头紧锁，有的孩子还会在课后主动预习。
都说“三尺讲台”是教师耕耘的天地，我的体会是：我们年轻教师，在走上这充满使命感的讲台的同时，也要适时地俯下身来，了解孩子的目之所及，根据他们的实际情况去设计课程、调整教学方法。
留下来，为了他们能走出去
今年，我被学校派去另一所村小，希望可以提高那里孩子的数学成绩，我想这大概是对我过去两年教学工作的认可吧。虽然这是我三年特岗的最后一年，但我希望这不是我乡村教师生涯的结束，我希望能够继续教下去。
我还希望，我们年轻的老师可以有更多的机会去到大城市的学校学习，拓宽自己的认知、提高自己的教学水平，让更多乡村孩子接受优质的教育，让他们终有一天凭借自己的努力走出重重大山，走出更好的未来。
青椒项目负责人评价：作为一名年轻的乡村特岗教师，王斌老师用自己对教育的炙热情怀哺育着乡村学童；作为青椒计划的优秀毕业学员，王斌老师继续发扬青椒精神：“一日为椒，终身为教”，已经连续两年反哺青椒，作为青椒助教老师，服务新入职的同仁，用自己的百分百热忱践行内心深处的教育使命，是青椒计划生命力的有效延续。
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